第一题：树上有8只鸟，飞走了5只，又飞来了3只，请问目前树上一共有几只鸟？
第一题分析：
看了大伙的回复，估计不少父母都会感觉如此一个题对孩子来讲比较简单，可以直接口答。但父母朋友们绝对不要小瞧如此简单的应用题。孩子能把每一句话对应到一个符号，比如飞走了5只用符号表示就是-5，这种数学的对应能力是及其要紧的，也是以后学习复杂的应用题的一个基础。
一部分孩子到了小学3年级的时候，在数学的学习上会有忽然跟不上的感觉，这其中一个非常重要是什么原因就是从3年级开始，加入了应用题计算的环节，这对一部分孩子来讲是个非常大的障碍，归根结底就是孩子还没拥有文字跟符号对应的能力。
第二题：母亲今年30岁，父亲比母亲大3岁，想想再过5年后，父亲比母亲大多大岁数？
第二题分析：
年龄差的问题对孩子来讲，有时会有不小的迷惑，有的小朋友就会想当然用3+5=8来解决这道题，如此的答案显然易见是不对的。对于此类比较抽象的问题，父母朋友们可以引导孩子用形象的办法进行解决。题目中母亲的年龄30岁，比较大，大家可以先从简单的数字入手。
假设哥哥今年5岁，妹妹3岁，大家假如用形象思维的办法表示的话，可以在第一列画5个圈来表示哥哥的年龄，在第二列画3个圈来表示妹妹的年龄。如此可以很容易的看书哥哥比妹妹多2个圈，也就是大2岁。那2年后，哥哥长2岁，再画2个圈，妹妹也画2个圈，哥哥还是比妹妹多2个圈，还是大2岁。那5年后，10年后该怎么样表示呢？可以让孩子自己试一试，最后大家可以进行概要：相同的部分永远相同、多出来的部分永远多出来。所以同时增大或者降低，差是永远都不变的。
简单的问题假如能从本源上进行理解，再换到母亲跟父亲的年龄差问题上，就能很容易地理解。
除去刚刚提到的形象思维的办法，假如孩子计算能力好，也可以先把父母目前的年龄算出来，再算出5年后的年龄，再进行相减，不过如此的计算过程就会耽误孩子比较长的时间，而形象思维则可以让孩子从数字多少比较的本源上进行理解。
第三题：小猴皮皮跟小猴聪聪一共有8根香蕉，皮皮比聪聪多吃了两根香蕉，请问皮皮吃了几根香蕉，聪聪吃了几根香蕉？
第三题分析：
这道题所涉及到的要点其实是暗差的内容，与暗差相对的则为明差。比如我有5个糖果，你有3个糖果，我比你多几个？这就是孩子们常常见到的明差问题。而大家两个有一样多的糖果，你给我一个，我比你多几个？则是最简单的暗差问题。
不论是解决明差还是暗差问题，大家都需要了解数目比较中的数学本源，那就是要进行比较，则肯定是先有一样多的，才能有多出来的。针对第三题，既然皮皮比聪聪多吃了2根香蕉，那假如我把多的部分拿走，剩下的部分肯定是一样多的，这就是解决此类问题的重要。所以大家可以先从8根香蕉中拿走皮皮多的2根，还剩下6根，把这6根平均分，每一只小猴3根香蕉，再把多的那2根给皮皮，最后就了解皮皮有3+2=5根香蕉，而聪聪只有3根香蕉。
第四题：有8个小朋友在捉迷藏，已经捉住了4个，还有几个没捉住？
第四题分析：
这道题其实给孩子挖了一个小小的坑，不少孩子看到如此的题，就会比较大意的直接用8-4=4，其实作为老师的我，在看到如此的题时，也没第一时间就反应过来。
这道题的重要就是易被大伙忽略的那个捉人的小朋友。一共8个小朋友打游戏，1个人捉，那样其实是有7个人藏，捉住了4个，那就只剩下7-4=3个没捉住了，你的孩子答对了吗？
第五题：一辆公共汽车开动第1次，从东站开到西站；开动第2次，从西站开到了东站；第3次，从东站又开到了西站假如这辆车从东站出发，开了11次之后，这辆车到达了东站还是西站？
第五题分析：
判断单双数对于马上上小学的孩子们而言是相对容易的，但一旦涉及到单双数的应用，不少孩子就会感觉比较吃力。这是由于他们总是不可以发现重复出现的事件的规律。
这道题的问题是汽车开了11次之后，它的地方。由于11是一个比较小的数，即便孩子对单双数没明确认识和理解，也还是可以做出来，那就需要孩子一次次的数，直到数了11次，才能判断出汽车的地方。但假如题目的问题是111次呢？孩子可以数111次吗？假如孩子一次次的数，就会占用很多的考试时间，成绩也不会非常理想。
针对这道题，首次开动之后汽车就到了西站，第二次开动之后汽车就到了东站，第三次是西站，第四次是东站大家不难发现，单数次的时候，汽车都在西站，双数次的时候，汽车都在东站，而11是单数，所以开动第11次后，汽车应该在西边。
在借助单双数解决解决实质问题的时候，首次是非常重要的，它决定了单数次物体的实质状况，有了单数状况，那双数就比较容易判断了。
摩比雨峰老师和父母们一块探讨3-8岁儿童思维教育与孩子们的点点滴滴。
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